Звіт директора за 2025-2026 рік

ЗВІТ ДИРЕКТОРА ЗДО №179 «ДИВОСВІТ» ОКСАНИ ЛІЗУНОВОЇ ПЕРЕД ПЕДАГОГІЧНИМ КОЛЕКТИВОМ, БАТЬКАМИ ТА ГРОМАДСЬКІСТЮ

ЗА 2025–2026 НАВЧАЛЬНИЙ РІК

1. ВСТУП

Заклад дошкільної освіти №179 «Дивосвіт» у звітному періоді здійснював свою діяльність відповідно до Конституції України, Законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», «Про охорону дитинства», Базового компонента дошкільної освіти, нормативно-правових актів Міністерства освіти і науки України, наказів засновника та внутрішніх організаційно-розпорядчих документів закладу.

Звіт підготовлено відповідно до статті 30 Закону України «Про освіту» з дотриманням принципів відкритості, прозорості, підзвітності управлінської діяльності та забезпечення якості освіти.

Упродовж звітного періоду колектив ЗДО №179 «Дивосвіт» працював в умовах воєнного стану, що вимагало особливої уваги до створення безпечного освітнього середовища, підтримки емоційного благополуччя дітей і працівників, а також забезпечення стабільності та безперервності освітнього процесу.

Головним пріоритетом діяльності закладу залишалося забезпечення права кожної дитини на якісну дошкільну освіту, створення комфортного, інклюзивного та розвивального середовища, у якому дитина почувається захищеною, цінною та успішною.

У центрі роботи педагогічного колективу — дитина, її безпека, розвиток, емоційний стан і потреба в живому спілкуванні, підтримці та пізнанні світу.

Упродовж звітного періоду діяльність закладу була спрямована на реалізацію таких ключових завдань:

організацію безпечного освітнього середовища з урахуванням вимог цивільного захисту та безпеки життєдіяльності;
створення умов для психологічної підтримки та мінімізації психоемоційних ризиків для всіх учасників освітнього процесу;
забезпечення якісного та безперервного освітнього процесу;
удосконалення внутрішньої системи моніторингу якості освіти;
дотримання принципів академічної доброчесності, педагогічної етики та партнерської взаємодії;
підтримку професійного розвитку педагогів та впровадження сучасних освітніх підходів.

Завдяки спільним зусиллям педагогічного колективу, батьківської громади та засновника заклад продовжував стабільно функціонувати, забезпечуючи дітям атмосферу турботи, безпеки, розвитку та дитинства навіть у непростих умовах сьогодення.

2. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАКЛАДУ

У 2025–2026 навчальному році функціонування закладу здійснювалося відповідно до затвердженої мережі груп та штатного розпису.

У закладі дошкільної освіти функціонувало 12 груп, у яких виховувалася 251 дитина. Із них: 2 групи раннього віку, 3 групи молодшого дошкільного віку, 3 групи середнього дошкільного віку та 4 групи старшого дошкільного віку. Особлива увага приділялася підготовці 96 вихованців-випускників до подальшого навчання у школі, формуванню життєвих компетентностей, самостійності, відповідальності та готовності до нових етапів розвитку.

Організація освітнього процесу здійснювалася відповідно до Базового компонента дошкільної освіти та освітньої програми «Дитина» із забезпеченням варіативності змісту освіти, урахуванням вікових та індивідуальних особливостей вихованців. Освітній процес реалізовувався державною мовою та був спрямований на всебічний розвиток дитини, формування пізнавальної активності, творчих здібностей, соціальних навичок і емоційного благополуччя.

Матеріально-технічна база закладу забезпечує належні умови для організації освітнього процесу та безпечного перебування дітей. До її складу входять сучасні групові приміщення, музична зала, методичний кабінет, кабінети спеціалістів, ігрові та спортивні майданчики, а також укриття, облаштоване відповідно до вимог безпеки та цивільного захисту.

У закладі функціонує система внутрішнього контролю за станом організації освітнього процесу, виконанням освітніх програм, дотриманням санітарно-гігієнічних вимог, охорони праці, безпеки життєдіяльності та створенням комфортного освітнього середовища для всіх учасників освітнього процесу.

Особливістю освітнього простору ЗДО №179 «Дивосвіт» є створення на території закладу тематичних освітніх локацій та інтерактивних просторів для розвитку дітей. Зокрема, функціонують «Гольф-клуб», етнографічний музей «Бабусина хатина», «Вулиця дорожніх знаків», «Зелена аптека», природничо-дослідницькі осередки та ігрові зони. Такі локації сприяють розвитку пізнавальної активності, дослідницьких умінь, комунікації, творчості та формуванню у дітей практичного досвіду взаємодії з навколишнім світом.

Педагогічний колектив закладу постійно працює над створенням атмосфери довіри, підтримки та психологічного комфорту, де кожна дитина має можливість відчути себе успішною, захищеною та важливою.

3. КАДРОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ТА УПРАВЛІННЯ ПЕРСОНАЛОМ

Штатна чисельність працівників становила 63 особи, з них 35 — педагогічні працівники.

Педагогічний персонал закладу включає: вихователів, асистентів вихователів, практичних психологів, соціального педагога, вчителя-логопеда, музичних керівників, інструктора з фізичної культури, вихователів-методистів, керівника гуртка та вчителя англійської мови.

Освітній рівень педагогічних працівників:

23 педагоги мають вищу освіту;
10 педагогів — неповну вищу освіту;
2 педагоги – здобувають освіту;
Більше ніж 2 вищі освіти – 4 педагоги.

Кваліфікаційний рівень педагогічних працівників:

9 педагогів мають кваліфікаційну категорію «спеціаліст вищої категорії»;
11 педагогів — «спеціаліст другої категорії»;
13 вихователів — «спеціаліст першої категорії».

Ріс. 2

Кадрова політика закладу реалізовувалася відповідно до чинного законодавства про працю, посадових інструкцій та внутрішніх нормативно-правових актів закладу освіти.

Підвищення кваліфікації педагогічних працівників здійснювалося відповідно до затвердженого перспективного плану підвищення кваліфікації та вимог чинного законодавства у сфері освіти.

У 2025 році 15 педагогічних працівників закладу пройшли чергову (позачергову) атестацію відповідно до Типового положення про атестацію педагогічних працівників, у межах якої вони також пройшли підвищення кваліфікації шляхом участі у сертифікованих освітніх програмах, вебінарах, тренінгах та інших професійних навчальних заходах. Це забезпечило системне оновлення та розвиток їхніх професійних компетентностей відповідно до сучасних вимог дошкільної освіти.

За результатами атестації у 2025 році з 15 педагогічних працівників: 5 педагогів отримали вищу кваліфікаційну категорію, 3 педагоги — І кваліфікаційну категорію, 7 педагогів — ІІ кваліфікаційну категорію.

Рис. 3

Атестаційний процес засвідчив належний рівень професійної підготовки педагогів, їх готовність до реалізації завдань Базового компонента дошкільної освіти, упровадження інноваційних освітніх технологій та забезпечення якості освітнього процесу в умовах сучасних викликів.

Розвиток професійної компетентності педагогічних працівників у закладі здійснювався системно та цілеспрямовано через участь у різноманітних школах педагогічної майстерності, семінарах, практикумах, вебінарах, тренінгах та методичних заходах різних рівнів. Значна увага приділялася впровадженню сучасних освітніх технологій, розвитку творчого потенціалу педагогів та удосконаленню їхньої фахової майстерності.

У межах науково-методичної співпраці з Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова усі педагогічні працівники закладу пройшли єдину навчально-методичну програму підвищення професійної компетентності під керівництвом викладачів університету, зокрема Таран (прізвище). Програма включала методичні консультації, практико-орієнтовані семінари, тренінгові заняття та майстер-класи, спрямовані на впровадження інноваційних підходів в освітній процес, розвиток професійної мобільності педагогів та підвищення якості дошкільної освіти.

До участі у методичних заходах закладу також систематично запрошувалися науково-педагогічні працівники університету імені М.П. Драгоманова, які надавали консультативну та практичну допомогу педагогам з актуальних питань сучасної дошкільної освіти.

У межах науково-методичної співпраці з Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова до закладу були запрошені викладачі університету, зокрема Таран (прізвище), для проведення єдиної навчально-методичної програми підвищення професійної компетентності педагогічних працівників. Програма включала методичні консультації, практико-орієнтовані семінари та тренінгові заняття, спрямовані на впровадження сучасних педагогічних технологій, розвиток інноваційної діяльності та підвищення якості освітнього процесу.

Реалізація зазначених заходів забезпечила підвищення рівня професійної майстерності педагогічних працівників, посилення їхньої готовності до роботи в умовах інноваційного освітнього середовища, а також позитивно вплинула на якість організації освітнього процесу та результати внутрішнього моніторингу якості освіти в закладі.

Здійснювався системний внутрішній контроль за виконанням посадових обов’язків педагогічними та іншими працівниками закладу, дотриманням вимог посадових інструкцій, правил внутрішнього трудового розпорядку, а також нормативно-правових актів у сфері освіти.

У межах внутрішнього контролю здійснювався аналіз якості ведення обов’язкової ділової документації (календарно-тематичного планування, журналів обліку роботи, планів освітньої діяльності, індивідуальних карт розвитку дітей тощо), своєчасності та повноти її заповнення відповідно до встановлених вимог.

Окрему увагу приділено дотриманню трудової дисципліни, організації робочого часу, виконанню функціональних обов’язків працівниками закладу, а також дотриманню етичних норм професійної діяльності.

Результати внутрішнього контролю розглядалися на нарадах при керівнику та педагогічних радах, за підсумками чого визначалися заходи щодо усунення виявлених недоліків та підвищення ефективності управлінської та педагогічної діяльності.

Виявлено ризик кадрового дефіциту асистентів вихователя та помічників вихователя, що зумовлено об’єктивними факторами, зокрема загальною ситуацією на ринку праці, міграційними процесами та зростанням навантаження в інклюзивних групах.

Зазначений ризик проаналізовано в межах внутрішньої системи управління закладом та враховано під час формування плану управлінських заходів на наступний період. Зокрема, передбачено посилення роботи з добору кадрів, взаємодію із центрами зайнятості, підвищення мотиваційних умов праці в межах компетенції закладу, а також оптимізацію розподілу навантаження між працівниками.

Окремо визначено необхідність підвищення кваліфікаційного рівня наявного персоналу для забезпечення якісного супроводу дітей з особливими освітніми потребами та стабільного функціонування інклюзивних груп.

4. ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ ТА ВНУТРІШНЯ СИСТЕМА ЯКОСТІ ОСВІТИ

Освітній процес у закладі організовувався відповідно до річного плану роботи, освітньої програми та вимог Базового компонента дошкільної освіти. Під час планування та проведення освітньої діяльності педагоги враховували вік дітей, їхні індивідуальні особливості, рівень розвитку та потреби. Робота будувалася послідовно й системно, із поєднанням різних форм і методів навчання, що дало змогу забезпечити цілісний розвиток дітей у всіх освітніх напрямах.

У центрі уваги педагогів залишалася дитина, її емоційний стан, інтереси та потреби. Значна увага приділялася створенню доброзичливої атмосфери в групах, підтримці партнерської взаємодії між педагогами, дітьми та батьками, а також забезпеченню психологічного комфорту й безпеки під час освітнього процесу.

Упродовж навчального року педагогічний колектив працював над удосконаленням освітньої діяльності, підвищенням якості надання освітніх послуг, використанням сучасних підходів у роботі з дітьми та створенням умов для їхнього всебічного розвитку.

Одним із важливих напрямів роботи закладу залишалася реалізація компетентнісного підходу, над яким педагогічний колектив працює вже не один рік. Під час освітнього процесу педагоги приділяли увагу не лише засвоєнню знань, а й розвитку в дітей умінь, необхідних у повсякденному житті. Діти вчилися спілкуватися, взаємодіяти одне з одним, висловлювати свої думки, проявляти самостійність, ініціативність та знаходити прості рішення у різних життєвих ситуаціях. Для цього використовувалися різні види діяльності, ігри, спільні завдання, творчі вправи та ситуації, у яких кожна дитина могла відчути успіх і проявити свої здібності.

Упродовж навчального року педагоги приділяли увагу використанню елементів STEM-освіти в роботі з дітьми. Освітня діяльність будувалася так, щоб діти могли досліджувати, спостерігати, експериментувати та знаходити відповіді на запитання через практичну діяльність. Під час занять вихованці вчилися порівнювати, рахувати, конструювати, працювати з різними матеріалами, розвивали логічне мислення, уяву та інтерес до пізнання навколишнього світу. У роботі педагоги використовували дидактичні ігри, конструювання, моделювання, нескладні досліди, інтегровані заняття та творчі завдання, які допомагали дітям краще розуміти явища й процеси довкола.

Також значна увага приділялася розвитку пізнавальної активності та вмінню дітей міркувати, висловлювати свої думки й робити прості висновки. Педагоги створювали проблемні ситуації, проводили бесіди, спостереження, дослідницькі ігри та творчі завдання, які спонукали дітей ставити запитання, порівнювати, знаходити зв’язки між подіями та самостійно шукати рішення. Така робота сприяла розвитку допитливості, мовлення, творчого мислення та інтересу до навчання.

Одним із важливих напрямів роботи закладу залишалося забезпечення інклюзивного навчання та створення комфортних умов для всіх дітей, у тому числі дітей з особливими освітніми потребами. Освітній процес організовувався з урахуванням індивідуальних можливостей і потреб кожної дитини. У роботі брали участь вихователі, асистенти вихователів, практичний психолог, вчитель-логопед та батьки, що дало змогу забезпечити необхідну підтримку дітям, допомогти їм адаптуватися в колективі, розвивати навички спілкування та впевненіше почуватися в освітньому середовищі.

В умовах воєнного стану педагоги приділяли особливу увагу емоційному благополуччю дітей. У роботі використовувалися вправи для зниження емоційного напруження, ігри на розвиток спілкування та взаємопідтримки, бесіди про безпечну поведінку й правила дій у різних ситуаціях. Значна увага приділялася створенню спокійної та доброзичливої атмосфери, у якій діти могли почуватися захищено, вільно висловлювати свої емоції та поступово вчитися справлятися з переживаннями.

У цілому робота педагогічного колективу була спрямована на створення умов для всебічного розвитку дітей, підтримку їхньої пізнавальної активності, самостійності, комунікативних навичок та успішної підготовки до подальшого навчання.

Внутрішня система забезпечення якості освіти у закладі функціонувала відповідно до визначених напрямів діяльності та була спрямована на постійне вдосконалення освітнього процесу, створення безпечного й комфортного освітнього середовища та забезпечення всебічного розвитку дітей.

Важливою складовою роботи закладу був моніторинг досягнень вихованців, який здійснювався шляхом систематичного спостереження за розвитком дітей, аналізу результатів освітньої діяльності та визначення рівня сформованості компетентностей відповідно до вікових особливостей і вимог Базового компонента дошкільної освіти. Такий підхід давав можливість своєчасно виявляти освітні потреби дітей та забезпечувати індивідуальний підхід до кожного вихованця.

Аналіз освітнього середовища передбачав оцінювання безпечності, доступності, емоційного комфорту та розвивального потенціалу освітнього простору. Особлива увага приділялася створенню середовища, у якому дитина може вільно пізнавати світ, проявляти ініціативу, творчість та почуватися захищеною.

Оцінювання педагогічної діяльності здійснювалося через відвідування занять, аналіз планування освітньої роботи, вивчення рівня використання сучасних педагогічних методик і технологій, а також професійної майстерності педагогів. Значна увага приділялася підтримці професійного розвитку педагогічних працівників, розвитку творчого потенціалу та впровадженню інноваційних підходів в освітній процес.

Одним із важливих інструментів підвищення якості освіти було самооцінювання освітніх процесів, яке здійснювалося педагогами та адміністрацією закладу. Така робота сприяла виявленню сильних сторін діяльності, визначенню актуальних потреб та напрямів подальшого вдосконалення освітнього середовища й організації роботи закладу.

Результати моніторингових досліджень, аналізу та самооцінювання систематично узагальнювалися й розглядалися на педагогічних радах, нарадах при керівнику та засіданнях робочих груп. Це забезпечувало своєчасне прийняття управлінських рішень, коригування освітнього процесу та підвищення ефективності діяльності закладу.

Системна робота із забезпечення якості освіти сприяла створенню у ЗДО №179 «Дивосвіт» атмосфери партнерства, довіри, професійного розвитку та відповідального ставлення до головної цінності закладу — щасливого, безпечного й гармонійного дитинства кожної дитини.

У 2025–2026 навчальному році у закладі функціонувало 8 інклюзивних груп, у яких виховувалося 18 дітей з особливими освітніми потребами. Організація інклюзивного навчання здійснювалася відповідно до принципів рівного доступу до освіти, поваги до індивідуальності кожної дитини та створення комфортного освітнього середовища для її розвитку й соціалізації.

Для кожної дитини було розроблено та реалізовано індивідуальну програму розвитку (ІПР) з урахуванням її можливостей, потреб, сильних сторін та динаміки розвитку. Освітній процес будувався на засадах інклюзивного підходу із застосуванням необхідних адаптацій та модифікацій змісту освіти, методів і форм роботи.

Особлива увага приділялася створенню доброзичливої, безпечної та підтримувальної атмосфери, у якій кожна дитина почувалася прийнятою, важливою та успішною. Педагоги працювали над розвитком комунікативних навичок, емоційної сфери, самостійності, пізнавальної активності та формуванням позитивної взаємодії між усіма учасниками освітнього процесу.

У закладі забезпечено системну діяльність команди психолого-педагогічного супроводу, до складу якої входили вихователі, асистенти вихователів, практичний психолог, вчитель-логопед та інші фахівці. Командна взаємодія була спрямована на комплексну підтримку дітей, проведення спостережень, моніторинг досягнень та своєчасне коригування індивідуальних програм розвитку відповідно до потреб кожної дитини.

Важливою складовою роботи залишалася тісна співпраця з батьками вихованців. Упродовж року проводилися індивідуальні консультації, зустрічі та обговорення результатів розвитку дітей, надавалися рекомендації щодо підтримки та розвитку дитини в домашніх умовах. Така партнерська взаємодія сприяла досягненню позитивної динаміки розвитку дітей та їх успішній інтеграції в освітнє середовище закладу.

Реалізація інклюзивної освіти у ЗДО №179 «Дивосвіт» була спрямована не лише на забезпечення освітніх потреб дітей з ООП, а й на формування в дитячому колективі атмосфери доброзичливості, взаємоповаги, толерантності та підтримки, де кожна дитина має можливість розвиватися, навчатися та відчувати себе частиною єдиної спільноти.

5. МЕТОДИЧНА РОБОТА ТА ПРОФЕСІЙНИЙ РОЗВИТОК

Методична робота у закладі здійснювалася відповідно до річного плану роботи та була спрямована на підвищення професійної компетентності педагогічних працівників, розвиток їхньої творчої ініціативи, удосконалення педагогічної майстерності та забезпечення якості освітнього процесу.

Організація методичної роботи базувалася на принципах системності, наступності, науковості та практичної спрямованості з урахуванням сучасних вимог до дошкільної освіти, потреб педагогічного колективу та викликів сьогодення. У центрі методичної діяльності залишався педагог — творчий, ініціативний, відкритий до змін і професійного розвитку.

Упродовж звітного періоду в закладі функціонували різні форми методичної роботи, які сприяли професійному зростанню педагогів, розвитку командної взаємодії та впровадженню сучасних освітніх підходів.

Педагогічні ради стали важливим майданчиком для обговорення стратегічних питань розвитку закладу, аналізу результатів освітньої діяльності, визначення пріоритетних напрямів роботи та пошуку ефективних шляхів удосконалення освітнього процесу. Робота педагогічних рад проходила у атмосфері професійного діалогу, співпраці та взаємопідтримки.

Методичні об’єднання забезпечували обмін практичним досвідом між педагогами, обговорення актуальних питань дошкільної освіти, сучасних методик і технологій навчання та виховання дітей. Значна увага приділялася впровадженню інноваційних підходів, розвитку професійної мобільності педагогів та формуванню єдиного освітнього простору закладу.

Діяльність творчих груп була спрямована на розробку та апробацію інноваційних педагогічних ідей, створення методичних матеріалів, дидактичних посібників, узагальнення та поширення перспективного педагогічного досвіду. Педагоги активно долучалися до творчого пошуку, демонструючи ініціативність, креативність та бажання вдосконалювати освітній процес.

Особлива увага приділялася професійній адаптації молодих спеціалістів. З цією метою у закладі функціонувала школа молодого педагога «Сходинки майстерності», у межах якої здійснювалися наставництво, методичний супровід, консультації, практичні заняття та тренінги. Така підтримка сприяла формуванню професійної впевненості молодих педагогів, розвитку їх практичних умінь та успішній адаптації у педагогічному колективі.

Важливим напрямом методичної роботи стало впровадження інноваційних освітніх технологій через систему підвищення кваліфікації педагогів та практичне застосування сучасних методик у роботі з дітьми.

STEM-освіта впроваджувалася через проведення семінарів, практикумів, педагогічних майстерень та консультацій, під час яких педагоги опановували методики організації дослідницької діяльності, експериментування, інтегрованих занять, спрямованих на розвиток логіко-математичних уявлень, допитливості та пізнавальної активності дітей.

LEGO-технології («6 цеглинок») активно використовувалися як ефективний інструмент розвитку професійної майстерності педагогів. У закладі проводилися майстер-класи, відкриті перегляди занять, практичні консультації щодо інтеграції LEGO у різні види дитячої діяльності. Педагоги створювали власні дидактичні ігри, вправи та методичні розробки, обмінювалися досвідом їх використання, що сприяло розвитку творчого підходу до організації освітнього процесу.

Цифрові освітні ресурси впроваджувалися через навчання педагогів використанню сучасних інформаційно-комунікаційних технологій. У роботі активно застосовувалися мультимедійні презентації, інтерактивні онлайн-платформи LearningApps і Wordwall, пізнавальні відеоматеріали, електронні дидактичні ігри, а також засоби онлайн-комунікації з батьками через Viber-групи та Google Meet. Це сприяло урізноманітненню форм роботи, підвищенню мотивації дітей та забезпеченню інтерактивності освітнього процесу.

З метою підвищення якості методичної роботи у закладі здійснювався внутрішній моніторинг професійної діяльності педагогів, аналіз ефективності впроваджених методик і технологій, вивчення та поширення кращого педагогічного досвіду. Результати методичної діяльності систематично узагальнювалися та розглядалися на педагогічних радах і нарадах при керівнику, що забезпечувало прийняття обґрунтованих управлінських рішень та визначення подальших напрямів професійного розвитку колективу.

Важливим напрямом діяльності закладу стала участь у проєкті та реалізація Угоди про творчу співпрацю між відділом інституційного виховання Інституту проблем виховання НАПН України та ЗДО №179 «Дивосвіт». У межах співпраці заклад долучився до розроблення науково-дослідної теми «Цифрові технології у вихованні старших дошкільників під час війни». Педагоги закладу беруть участь в апробації сучасних цифрових інструментів, створенні методичних матеріалів, вивченні ефективних форм використання цифрових технологій в умовах змішаного та дистанційного навчання, а також у пошуку способів підтримки емоційного благополуччя дітей через цифрові освітні ресурси.

Реалізація зазначених заходів сприяла підвищенню рівня професійної компетентності педагогічних працівників, їх готовності до впровадження інновацій, розвитку творчого потенціалу та позитивно вплинула на якість освітнього процесу в закладі. Методична робота стала важливою складовою формування сучасного освітнього середовища, у якому педагог має можливість професійно зростати, а дитина — отримувати якісну, цікаву та змістовну дошкільну освіту.

6. БЕЗПЕЧНЕ ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ ТА ЦИВІЛЬНИЙ ЗАХИСТ

Створення безпечного освітнього середовища у ЗДО №179 «Дивосвіт» у 2025–2026 навчальному році залишалося одним із пріоритетних напрямів діяльності закладу, особливо в умовах воєнного стану. Робота в цьому напрямі здійснювалася комплексно, системно та відповідно до чинного законодавства України, нормативних вимог у сфері освіти, цивільного захисту, охорони праці та безпеки життєдіяльності.

Основна увага педагогічного колективу та адміністрації закладу була зосереджена на створенні умов, у яких кожна дитина почувалася б захищеною, емоційно стабільною та впевненою, навіть в умовах підвищених ризиків і тривожних викликів сьогодення.

Організація освітнього процесу в укритті

В умовах воєнного стану важливим завданням стало забезпечення безперервності освітнього процесу під час сигналів «Повітряна тривога». У закладі облаштовано укриття, яке відповідає вимогам безпеки та придатне для тривалого перебування дітей і працівників. Укриття забезпечене необхідними меблями, запасами питної води, засобами зв’язку, аптечками та матеріалами для організації освітньої діяльності.

Особлива увага приділялася не лише фізичній безпеці вихованців, а й створенню в укритті атмосфери спокою, підтримки та психологічного комфорту. Педагоги прагнули зробити перебування дітей максимально організованим, безпечним і емоційно стабільним.

З цією метою в укритті було створено розвивальне освітнє середовище: облаштовано осередки для ігор, пізнавальної діяльності, читання та творчості, підготовлено дидактичні матеріали, настільні ігри, книги, розмальовки та інші засоби для підтримки активності дітей.

Організація освітнього процесу здійснювалася за принципом гнучкого планування з урахуванням тривалості перебування в укритті, вікових особливостей дітей та їх емоційного стану. Педагоги адаптували форми та методи роботи відповідно до ситуації, підтримуючи звичний для дітей режим і ритм діяльності.

Значна увага приділялася психологічній підтримці вихованців. У роботі активно використовувалися ігрові технології, арт-терапевтичні вправи, казкотерапія, дихальні практики, рухливі ігри та вправи на зниження тривожності. Такі методи допомагали дітям легше переносити стресові ситуації, підтримувати позитивний емоційний настрій та відчуття безпеки.

Для забезпечення чіткої та злагодженої роботи було організовано чергування педагогічних працівників, визначено алгоритми дій під час повітряних тривог, розподілено обов’язки між працівниками закладу. Усі учасники освітнього процесу були ознайомлені з правилами евакуації та безпечної поведінки.

Упродовж навчального року в закладі систематично проводилися практичні тренування та інструктажі з питань цивільного захисту, безпеки життєдіяльності та дій у надзвичайних ситуаціях. Особлива увага приділялася формуванню у дітей навичок безпечної поведінки через доступні вікові форми роботи — бесіди, дидактичні ігри, моделювання ситуацій та тематичні заняття.

Завдяки злагодженій роботі колективу, відповідальному ставленню працівників та підтримці батьківської громади у закладі вдалося забезпечити стабільне функціонування освітнього процесу, створити безпечне середовище для дітей та зберегти атмосферу турботи, довіри й емоційного благополуччя навіть у складних умовах сьогодення.

Охорона праці та безпека життєдіяльності

Організація роботи з охорони праці, безпеки життєдіяльності та цивільного захисту у ЗДО №179 «Дивосвіт» упродовж 2025–2026 навчального року здійснювалася відповідно до Закону України «Про охорону праці», нормативно-правових актів у сфері безпеки життєдіяльності, цивільного захисту, пожежної безпеки та річного плану роботи закладу.

У закладі створено та забезпечено функціонування цілісної системи безпеки, головною метою якої є збереження життя і здоров’я дітей та працівників, формування навичок безпечної поведінки, а також створення умов для стабільного й безпечного освітнього процесу.

Система роботи охоплювала такі напрями:

охорону праці працівників;
безпеку життєдіяльності дітей;
пожежну безпеку;
цивільний захист;
профілактику дитячого травматизму;
підготовку учасників освітнього процесу до дій у надзвичайних ситуаціях.

Особлива увага приділялася створенню безпечних і комфортних умов перебування дітей у закладі. Усі приміщення та територія ЗДО систематично перевірялися щодо дотримання санітарно-гігієнічних вимог, правил охорони праці та безпеки життєдіяльності. Проводився контроль за станом обладнання, ігрових майданчиків, електромережі, меблів та технічних засобів.

Упродовж року здійснювалися планові та позапланові інструктажі для працівників з охорони праці, пожежної безпеки, алгоритмів дій під час надзвичайних ситуацій та сигналів повітряної тривоги. Працівники закладу брали участь у навчаннях і практичних тренуваннях, спрямованих на відпрацювання чітких та злагоджених дій у разі виникнення небезпечних ситуацій.

З вихованцями систематично проводилася робота з формування навичок безпечної поведінки у побуті, на вулиці, під час ігор та в умовах надзвичайних ситуацій. Освітня діяльність із безпеки життєдіяльності здійснювалася у доступній для дітей формі — через бесіди, сюжетно-рольові та дидактичні ігри, тематичні заняття, моделювання ситуацій, перегляд пізнавальних відеоматеріалів та практичні вправи.

Значна увага приділялася профілактиці дитячого травматизму та формуванню у дітей відповідального ставлення до власного здоров’я і безпеки. Педагоги систематично проводили інформаційно-роз’яснювальну роботу з батьками щодо створення безпечних умов для дітей удома та під час дозвілля.

В умовах воєнного стану особливого значення набули заходи цивільного захисту. У закладі забезпечено готовність укриття до використання, організовано чіткий алгоритм евакуації та взаємодії працівників під час повітряних тривог. Регулярно проводилися тренувальні евакуації, під час яких відпрацьовувалися практичні дії дітей та працівників у надзвичайних ситуаціях.

Системна та послідовна робота з охорони праці й безпеки життєдіяльності сприяла створенню у закладі безпечного, організованого та психологічно комфортного середовища, у якому дитина має можливість навчатися, розвиватися та почуватися захищеною.

Системна робота з працівниками

Упродовж 2025–2026 навчального року в закладі проводилася системна та цілеспрямована робота з працівниками з питань охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки та цивільного захисту. Основною метою цієї роботи було забезпечення готовності працівників до дій у різних надзвичайних ситуаціях, формування відповідального ставлення до безпеки дітей та створення безпечного освітнього середовища.

У закладі своєчасно проводилися всі види інструктажів: вступний, первинний, повторний, позаплановий та цільовий. Працівники систематично проходили навчання з питань охорони праці, пожежної безпеки, алгоритмів дій у разі виникнення надзвичайних ситуацій та під час сигналу «Повітряна тривога».

Особлива увага приділялася практичному відпрацюванню дій у кризових ситуаціях. Упродовж року проводилися тренування з евакуації та організованого переходу до укриття, під час яких працівники вдосконалювали навички швидкого реагування, чіткої взаємодії та злагодженості дій. Такі заходи сприяли підвищенню рівня готовності колективу до забезпечення безпеки дітей у будь-яких умовах.

Важливим напрямом роботи стало проведення Тижня охорони праці, у межах якого організовувалися тематичні заходи, консультації, практичні заняття та інформаційно-роз’яснювальна робота щодо дотримання правил безпеки, збереження життя і здоров’я учасників освітнього процесу.

Усі працівники закладу ознайомлені з алгоритмами дій у надзвичайних ситуаціях та усвідомлюють персональну відповідальність за життя і здоров’я дітей. У колективі підтримується атмосфера відповідальності, взаємодопомоги та готовності діяти злагоджено й професійно в умовах сучасних викликів.

Системна робота з працівниками сприяла підвищенню рівня безпекової культури в закладі, формуванню навичок оперативного реагування та забезпеченню стабільного й безпечного функціонування освітнього процесу.

Освітня робота з дітьми

Формування у дітей навичок безпечної поведінки у ЗДО №179 «Дивосвіт» здійснювалося систематично, послідовно та відповідно до вікових особливостей вихованців. Освітня робота була спрямована не лише на засвоєння дітьми правил безпеки, а й на формування відповідального ставлення до власного життя і здоров’я, уміння діяти впевнено та спокійно у різних життєвих ситуаціях.

Робота проводилася через різноманітні форми освітньої діяльності: тематичні заняття та бесіди, ігрові ситуації, тренінги, моделювання життєвих обставин, дидактичні та рухливі ігри, практичні вправи з елементами домедичної допомоги. Педагоги створювали умови, у яких діти могли не лише отримати знання, а й закріпити їх у практичній діяльності через гру, спілкування та спільне виконання завдань.

Тематика занять охоплювала питання особистої безпеки, здорового способу життя, правил поведінки в побуті та на вулиці, безпечної поведінки під час ігор, а також основ взаємодії з іншими людьми. Особлива увага приділялася формуванню у дітей навичок обережності, відповідальності, взаємодопомоги та вміння звертатися по допомогу у разі небезпеки.

В умовах воєнного стану одним із важливих напрямів роботи стало ознайомлення дітей із правилами мінної безпеки та поведінки під час надзвичайних ситуацій. Педагоги у доступній для дошкільників формі проводили бесіди, переглядали тематичні матеріали, моделювали безпечні алгоритми дій під час сигналу «Повітряна тривога» та перебування в укритті.

Тематичні заходи та практичні тренування

Традиційно у закладі проводилися Тижні безпеки життєдіяльності дитини, Тиждень охорони праці та День цивільного захисту. Такі заходи стали важливою складовою системної роботи з формування культури безпеки у всіх учасників освітнього процесу.

Під час тематичних заходів вихованці закріплювали знання правил безпечної поведінки, відпрацьовували дії під час евакуації та перебування в укритті, навчалися правильно реагувати у надзвичайних ситуаціях та брали участь у практичних тренуваннях. Освітня діяльність проводилася у формі ігор, квестів, конкурсів, тематичних занять і практичних вправ, що сприяло кращому засвоєнню знань та формуванню стійких навичок безпечної поведінки.

Практична спрямованість роботи дозволяла дітям відчувати себе більш упевненими, вчила діяти організовано, уважно та відповідально.

Співпраця з батьками

Важливою складовою системи безпеки стала тісна співпраця закладу з родинами вихованців. Упродовж року проводилися консультації, індивідуальні бесіди, тематичні зустрічі, оформлювалися інформаційні стенди, папки-пересувки та просвітницькі матеріали щодо профілактики дитячого травматизму та створення безпечного середовища для дітей.

Основними темами роботи з батьками були питання безпеки дитини вдома та в закладі освіти, профілактика травм і отруєнь, сезонні ризики, правила поведінки в умовах воєнного стану та формування відповідального батьківства.

Педагогічний колектив приділяв значну увагу формуванню партнерських взаємин із батьками, адже саме спільна відповідальність дорослих є важливою умовою збереження життя, здоров’я та емоційного благополуччя дітей.

Психологічна безпека та профілактика булінгу

У закладі створювалися умови для забезпечення психологічно безпечного та доброзичливого освітнього середовища, у якому кожна дитина почувалася прийнятою, захищеною та важливою.

Систематично проводилася робота з профілактики булінгу, дискримінації та конфліктних ситуацій. У вихованців формувалися навички толерантності, взаємоповаги, доброзичливого спілкування та вміння мирно вирішувати суперечки.

Практичний психолог та соціальний педагог здійснювали психолого-педагогічний супровід дітей, надавали підтримку педагогам і батькам, проводили консультації та корекційно-розвиткову роботу. Значна увага приділялася підтримці емоційного благополуччя дітей, розвитку емоційного інтелекту та створенню атмосфери довіри й психологічного комфорту.

Педагоги закладу постійно підвищували професійну компетентність щодо виявлення ознак насильства, реагування на конфліктні ситуації та надання емоційної підтримки дітям у складних життєвих обставинах.

Інклюзивне середовище

Особлива увага у закладі приділялася створенню безпечного та комфортного освітнього середовища для дітей з особливими освітніми потребами. Для таких вихованців забезпечувався психолого-педагогічний супровід, адаптувався освітній простір, організовувався індивідуальний підхід з урахуванням особливостей розвитку та потреб кожної дитини.

Під час організації освітнього процесу та перебування в укритті враховувалися індивідуальні потреби дітей з ООП, забезпечувалися умови для їх емоційної стабільності, безпеки та комфортної взаємодії з однолітками.

Результативність роботи

Системна, послідовна та відповідальна робота всіх учасників освітнього процесу сприяла створенню у закладі безпечного, організованого та психологічно комфортного середовища для дітей.

Показовим результатом проведеної роботи є відсутність випадків дитячого травматизму протягом 2025–2026 навчального року, що свідчить про ефективність організації роботи, належний контроль з боку працівників закладу, відповідальне ставлення батьків та сформованість у дітей навичок безпечної поведінки.

Завдяки спільним зусиллям педагогічного колективу, батьківської громади та всіх працівників закладу у ЗДО №179 «Дивосвіт» вдалося створити простір, у якому дитина може навчатися, розвиватися та почуватися захищеною навіть в умовах сучасних викликів.

7. МАТЕРІАЛЬНО-ТЕХНІЧНА БАЗА ТА ФІНАНСОВИЙ КОНТРОЛЬ

Упродовж 2025–2026 навчального року в ЗДО №179 «Дивосвіт» здійснювалася системна та послідовна робота, спрямована на зміцнення матеріально-технічної бази закладу, створення безпечного, комфортного та сучасного освітнього середовища для дітей і працівників. Особлива увага приділялася забезпеченню стабільного функціонування закладу в умовах воєнного стану та можливих енергетичних викликів.

На початку навчального року адміністрацією було проведено комплексний аналіз стану будівель, інженерних мереж та теплового господарства. Усі приміщення закладу своєчасно підготовлено до осінньо-зимового періоду, забезпечено безперебійну роботу систем опалення, водо- та електропостачання. Стан будівель і приміщень відповідає санітарно-гігієнічним нормам та вимогам безпеки, що дозволяє організовувати освітній процес на належному рівні.

Значна увага приділялася оновленню та оснащенню групових приміщень. Упродовж року вдосконалювалося розвивальне середовище: оновлено інтер’єри груп, поповнено ігрові та дидактичні матеріали, створено сучасні осередки для різних видів діяльності дітей. Покращено матеріальне забезпечення музичної та спортивної зал, що сприяє гармонійному розвитку вихованців.

Важливим напрямом роботи залишалося створення доступного та інклюзивного середовища для дітей з особливими освітніми потребами. У закладі забезпечено адаптацію освітнього простору, організовано індивідуальний супровід дітей, створено умови для їх повноцінної участі в освітньому процесі. Особливості організації простору враховувалися також під час перебування дітей в укриттях.

У звітному періоді проведено значний обсяг ремонтних робіт і заходів із модернізації. Одним із найвагоміших досягнень стало завершення розширення укриття за підтримки районного управління освіти. У ході робіт облаштовано два евакуаційні виходи, що відповідає сучасним вимогам безпеки, а загальна місткість укриття становить 322 особи. Внутрішній простір укриттів було оновлено та функціонально переосмислено: створено ігрові, творчі й навчальні осередки, облаштовано місця для відпочинку та прийому їжі.

Особливої уваги заслуговує створення в укритті інноваційного освітнього простору — «Містечка професій Скілвіль». Це інтерактивне середовище, у якому діти старшого дошкільного віку через гру знайомляться з різними професіями, розвивають соціальні навички, креативність і вміння взаємодіяти в команді. Простір постійно вдосконалюється та доповнюється новими локаціями, зокрема телестудією «Дивосвіт» і «Майстернею Дивосвіту», що відкриває нові можливості для самовираження дітей.

Для дітей молодшого дошкільного віку облаштовано окреме укриття, у якому створено комфортні умови для перебування: ігрові та творчі осередки, зони відпочинку, а також спеціально обладнані місця для прийому їжі. Це дозволяє забезпечити повноцінний освітній процес навіть під час тривалого перебування в безпечному просторі.

З метою забезпечення безперервності роботи закладу в умовах можливих відключень електроенергії було вжито низку важливих заходів. За підтримки районного управління освіти встановлено інвертор та електробатарею, а також отримано генератор потужністю 20 кВт. Додатково придбано індукційну промислову плиту, що дозволяє організовувати гаряче харчування незалежно від зовнішніх умов. Практика показала ефективність цих рішень: навіть під час відключень електроенергії освітній процес не переривався, діти продовжували навчання, гру та отримували гаряче харчування у звичному режимі.

Паралельно проводилася робота з покращення естетичного вигляду закладу: оновлено інтер’єри приміщень, упорядковано територію, озеленено ділянки, оформлено клумби та ігрові майданчики. Це створює позитивне емоційне середовище для дітей і сприяє їх гармонійному розвитку.

Важливим інноваційним кроком стало створення освітнього простору просто неба — «Літературної стежини Шевченка». Ця локація поєднує навчання, гру та природне середовище, дозволяючи дітям у доступній та інтерактивній формі знайомитися з творчістю Тараса Шевченка, розвивати мовлення, уяву та національну свідомість.

Суттєву роль у зміцненні матеріальної бази відіграє співпраця з батьківською громадою. Завдяки проведенню благодійного ярмарку було не лише надано допомогу військовим, а й придбано необхідне обладнання в укритті для молодших дітей.

Таким чином, матеріально-технічна база ЗДО №179 «Дивосвіт» відповідає сучасним вимогам безпеки, гігієни та організації освітнього процесу. Системна модернізація, впровадження інноваційних рішень і ефективне використання ресурсів забезпечують стабільну роботу закладу та створюють оптимальні умови для навчання, розвитку й безпечного перебування дітей навіть у складних умовах сьогодення.

8. МЕДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ТА ХАРЧУВАННЯ

Упродовж 2025–2026 навчального року в ЗДО №179 «Дивосвіт» організація медичного обслуговування та харчування дітей здійснювалася відповідно до вимог чинного санітарного законодавства України та була спрямована на збереження і зміцнення здоров’я вихованців, створення безпечних та комфортних умов перебування дітей у закладі.

Домедичний супровід у закладі мав системний і безперервний характер. Медичним працівником щоденно проводився ранковий огляд дітей, здійснювався контроль за станом їхнього здоров’я протягом дня, своєчасно виявлялися ознаки захворювань та забезпечувалося інформування батьків. Велася необхідна медична документація, контролювалося дотримання протиепідемічних заходів, виконання рекомендацій щодо профілактики захворювань та проходження обов’язкових медичних оглядів працівниками закладу.

Особлива увага приділялася готовності працівників до дій у разі виникнення невідкладних ситуацій. Працівники закладу були ознайомлені з алгоритмами надання домедичної допомоги та порядком реагування у разі погіршення самопочуття дитини.

Організація харчування у закладі була стабільною та чітко налагодженою. Діти щоденно отримували свіжоприготовані страви відповідно до затвердженого меню. Постійно здійснювався контроль за якістю продуктів харчування, дотриманням умов їх зберігання, технологією приготування страв та санітарним станом харчоблоку.

Важливо, що навіть в умовах відключень електроенергії заклад забезпечував безперервність організації харчування. Завдяки наявності генератора та необхідного обладнання робота харчоблоку залишалася стабільною, а діти своєчасно отримували гаряче харчування у повному обсязі.

Санітарно-гігієнічні вимоги у закладі дотримувалися на належному рівні. Усі приміщення, зокрема групові кімнати, харчоблок та укриття, систематично прибиралися та дезінфікувалися, контролювалися температурний режим, вентиляція та умови перебування дітей. Працівники харчоблоку суворо дотримувалися правил особистої гігієни та проходили обов’язкові медичні огляди.

Оздоровча робота була невід’ємною складовою освітнього процесу. Упродовж дня для дітей забезпечувалася достатня рухова активність, організовувалися прогулянки, ранкова гімнастика, фізкультурні заняття та заходи, спрямовані на зміцнення здоров’я. Педагоги формували у вихованців навички здорового способу життя, дбайливого ставлення до власного здоров’я та культури гігієни.

Таким чином, організація медичного обслуговування та харчування у ЗДО №179 «Дивосвіт» забезпечувала стабільне функціонування закладу, належний догляд за дітьми та створення безпечного середовища, необхідного для їх повноцінного розвитку й благополуччя.

9. АНАЛІЗ ЗВЕРЕНЕНЬ ГРОМАДЯН З ПИТАНЬ ДІЯЛЬНОСТІ ЗАКЛАДУ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ

Упродовж 2025–2026 навчального року адміністрацією ЗДО №179 «Дивосвіт» здійснювався постійний контроль за організацією роботи зі зверненнями громадян. Робота в цьому напрямі проводилася відповідно до Закону України «Про звернення громадян» та була спрямована на забезпечення відкритості, доступності, партнерської взаємодії з батьками й оперативного реагування на актуальні питання та потреби родин вихованців.

Усі звернення надходили під час особистого прийому директора, через телефонний зв’язок, електронну пошту, офіційні інформаційні ресурси закладу та засоби онлайн-комунікації. Упродовж року було зареєстровано 47 звернень від батьків та законних представників дітей.

Найчастіше звернення стосувалися видачі довідок і підтверджувальних документів, оформлення пільг на харчування та соціальної підтримки, збереження місця за дитиною у зв’язку з виїздом, лікуванням або перебуванням за кордоном, організації освітнього процесу в умовах воєнного стану, а також питань інклюзивної освіти та супроводу дітей з особливими освітніми потребами.

Тематика усних і письмових звернень охоплювала питання зарахування дітей до закладу, оформлення необхідних документів, режиму роботи ЗДО під час повітряних тривог, організації перебування дітей в укритті, адаптації дітей раннього віку, психологічної підтримки дітей і батьків, участі вихованців у гуртках, освітніх проєктах, фестивалях та заходах, а також особливостей організації освітнього процесу в інклюзивних групах.

У зв’язку з функціонуванням у закладі інклюзивних груп збільшилася кількість звернень щодо організації індивідуального супроводу дітей з особливими освітніми потребами, роботи асистентів вихователя, створення комфортних умов перебування дітей в укритті та використання сучасних технологій у роботі з вихованцями.

Адміністрація та педагогічний колектив приділяли значну увагу підтримці постійного діалогу з батьківською громадою. З метою забезпечення відкритості та поінформованості проводилися консультації, батьківські збори, зустрічі у форматі відкритого спілкування, функціонували інформаційні стенди, онлайн-консультації та електронні групи комунікації.

Усі звернення були розглянуті своєчасно та в межах визначених законодавством термінів. Батьки отримували необхідні роз’яснення, рекомендації та практичну допомогу. Порушень термінів розгляду звернень не допущено.

Робота зі зверненнями громадян засвідчила високий рівень довіри батьківської громади до закладу, відкритість адміністрації до співпраці, готовність до конструктивного діалогу та спільного вирішення актуальних питань. Саме партнерські взаємини між закладом і родинами вихованців залишаються важливою основою створення безпечного, комфортного та доброзичливого освітнього середовища для дітей.

Волонтерська та благодійна діяльність

Упродовж 2025–2026 навчального року ЗДО №179 «Дивосвіт» активно долучався до волонтерської та благодійної діяльності, спрямованої на підтримку Збройних Сил України, допомогу людям, які потребують підтримки, а також формування у дітей і дорослих почуття єдності, відповідальності та громадянської свідомості.

У непростих умовах сьогодення педагогічний колектив, батьківська громада та вихованці закладу об’єднувалися навколо спільної мети — підтримки України, її захисників та тих, хто особливо потребує уваги й турботи. Благодійна діяльність стала важливою складовою життя закладу та прикладом згуртованості, небайдужості й людяності.

Протягом року заклад надавав благодійну підтримку спецпідрозділу «KRAKEN» Збройних Сил України. За ініціативи педагогічного колективу та за активної підтримки батьківської спільноти організовувалися збори коштів і необхідних ресурсів для потреб військових. Загальна сума склала 20 000 гривень. Участь у таких ініціативах стала проявом щирої вдячності та підтримки нашим захисникам.

ЗДО №179 «Дивосвіт» також долучився до всеукраїнської благодійної ініціативи «CHARITY MONDAY», спрямованої на системну підтримку військових. У межах акції проводилися інформаційно-просвітницькі заходи, тематичні зустрічі та благодійні активності, до яких активно долучалися працівники закладу, батьки та родини вихованців.

Особливе місце у житті закладу посіли благодійні ярмарки, які стали не лише способом збору коштів для підтримки ЗСУ, а й теплими подіями, що об’єднували дітей, батьків та педагогів. Під час ярмарків панувала атмосфера взаємопідтримки, щирості та спільної праці заради доброї справи. Діти із захопленням брали участь у підготовці творчих робіт, сувенірів та смаколиків, вчились бути небайдужими, допомагати іншим та цінувати силу єдності.

Важливим проявом турботи, милосердя та громадянської відповідальності стала участь закладу в благодійній ініціативі до Дня Святого Миколая для дітей Херсонщини. Працівники, батьки та вихованці долучилися до збору подарунків, солодощів, іграшок та необхідних речей для дітей, які опинилися у складних життєвих обставинах. Ця акція стала прикладом щирої підтримки, людяності та бажання дарувати тепло й радість тим, хто цього особливо потребує.

Окрему увагу впродовж навчального року колектив закладу приділяв вихованню у дітей гуманного та дбайливого ставлення до тварин. ЗДО №179 «Дивосвіт» долучився до благодійної допомоги притулку для тварин: працівники, батьки та вихованці спільно збирали корм, медикаменти та необхідні речі для його мешканців. Такі ініціативи стали важливим прикладом формування у дітей доброти, співчуття, відповідальності та турботи про наших менших друзів.

Через участь у доброчинних заходах вихованці вчилися бути небайдужими, підтримувати тих, хто потребує допомоги, цінувати добро, взаємодопомогу та людяність. Спільна діяльність ще більше згуртувала педагогічний колектив, батьківську громаду та дітей навколо спільних цінностей підтримки, єдності та взаємоповаги.

Загалом благодійна та волонтерська діяльність закладу сприяла не лише наданню реальної допомоги, а й формуванню у дітей основ патріотизму, активної громадянської позиції, доброти та соціальної відповідальності. Завдяки таким ініціативам ЗДО №179 «Дивосвіт» продовжує виховувати не лише освічених і творчих дітей, а й маленьких громадян, які зростають у середовищі турботи, співчуття та любові до своєї країни.

10. РИЗИКИ ТА ПРОБЛЕМНІ ПИТАННЯ

Упродовж 2025–2026 навчального року діяльність ЗДО №179 «Дивосвіт» здійснювалася в умовах значних суспільних викликів, що потребували від колективу гнучкості, відповідальності та постійного пошуку ефективних рішень. Поряд із досягненнями та позитивними результатами у роботі закладу визначено низку актуальних проблемних питань і ризиків, які впливають на стабільність функціонування та подальший розвиток закладу.

Одним із найбільш відчутних викликів залишається зменшення контингенту дітей. Демографічні зміни, зниження рівня народжуваності та міграційні процеси, пов’язані з умовами воєнного стану, призводять до поступового зменшення наповнюваності груп. Це створює додаткові труднощі для забезпечення стабільної роботи закладу та потребує постійного аналізу й адаптації до сучасних умов.

Водночас особливого значення набуває питання формування позитивного іміджу закладу. У сучасних умовах важливо не лише забезпечувати якісний освітній процес, а й підтримувати відкриту комунікацію з батьківською громадою, демонструвати досягнення закладу, створювати атмосферу довіри та партнерства. Саме тому колектив закладу постійно працює над розвитком сучасного, безпечного та привабливого освітнього середовища, у якому дитина почуватиметься комфортно та захищено.

Актуальним залишається і питання кадрового забезпечення. Сьогодні відчувається загальний дефіцит кваліфікованих педагогічних працівників, що ускладнює процес оновлення та посилення кадрового потенціалу. Водночас адміністрація закладу приділяє значну увагу підтримці педагогів, створенню умов для професійного розвитку, наставництва та збереження позитивного психологічного клімату в колективі.

Одним із важливих напрямів подальшої роботи є цифровізація освітнього процесу. Сучасні умови потребують оновлення матеріально-технічної бази, розширення доступу до цифрових ресурсів та підвищення рівня цифрової компетентності педагогів. Заклад продовжує працювати над впровадженням сучасних інформаційних технологій, які допомагають зробити освітній процес більш доступним, інтерактивним та ефективним.

Потребує подальшого розвитку й модернізація освітнього середовища. Постійно виникає необхідність оновлення приміщень, обладнання, ігрових та навчальних осередків відповідно до сучасних стандартів безпеки, освітніх потреб дітей та очікувань батьківської громади. Особливо важливим це питання залишається в умовах воєнного стану, коли безпекова складова є одним із ключових пріоритетів.

Суттєвим викликом сьогодення є психоемоційне навантаження на всіх учасників освітнього процесу. Діти, батьки та педагоги щоденно живуть в умовах тривожності та невизначеності, тому особливої уваги потребує розвиток системи психологічної підтримки, створення атмосфери емоційної безпеки, довіри та взаєморозуміння.

Важливим напрямом подальшої роботи залишається розвиток партнерства з батьками та громадою. Сучасний заклад дошкільної освіти неможливо уявити без активної взаємодії з родинами вихованців. Саме тому колектив закладу прагне до поглиблення співпраці, розширення форм комунікації та активнішого залучення батьків до спільної діяльності й життя закладу.

Окремої уваги потребує розвиток інклюзивної освіти. З кожним роком зростає потреба у створенні ще більш доступного та комфортного середовища для дітей з особливими освітніми потребами, розширенні ресурсної бази та вдосконаленні професійної підготовки педагогів. Заклад і надалі працюватиме над забезпеченням рівних можливостей для кожної дитини та створенням умов для її успішного розвитку й соціалізації.

Таким чином, окреслені проблемні питання та ризики визначають основні напрями подальшої діяльності ЗДО №179 «Дивосвіт». Колектив закладу усвідомлює сучасні виклики та продовжує працювати над пошуком ефективних рішень, збереженням стабільної роботи закладу, підвищенням якості освітніх послуг і створенням безпечного, сучасного та доброзичливого середовища для кожної дитини.

11. ПІДСУМКИ ДІЯЛЬНОСТІ ТА ПЕРСПЕКТИВИ РОЗВИТКУ

ЗДО № 179 «ДИВОСВІТ»

Аналіз діяльності ЗДО №179 «Дивосвіт» у 2025–2026 навчальному році засвідчив, що заклад забезпечив стабільне функціонування та якісну організацію освітнього процесу навіть у складних умовах воєнного стану. Завдяки злагодженій роботі адміністрації, педагогічного колективу, фахівців психолого-педагогічного супроводу та підтримці батьківської громади вдалося створити для дітей безпечне, комфортне й доброзичливе освітнє середовище, у якому кожна дитина мала можливість розвиватися, навчатися та почуватися захищеною.

Навчальний рік став періодом активної роботи, нових ідей, спільних досягнень та важливих змін. Колектив закладу не лише забезпечував безперервність освітнього процесу, а й постійно працював над удосконаленням освітнього середовища, впровадженням сучасних підходів і підтримкою емоційного благополуччя дітей.

Серед вагомих досягнень року варто відзначити результативне функціонування інклюзивних груп, у яких створено умови для розвитку, соціалізації та комфортного перебування дітей з особливими освітніми потребами. Педагоги та фахівці закладу забезпечували індивідуальний підхід до кожної дитини, працювали над розвитком її здібностей, підтримкою емоційного стану та формуванням життєвих компетентностей.

Освітній процес у закладі збагатився впровадженням сучасних педагогічних підходів та інноваційних технологій. У роботі активно використовувалися елементи арт-педагогіки, LEGO- та STEAM-технологій, які сприяли розвитку творчості, дослідницьких умінь, логічного мислення, комунікації та самостійності дошкільників.

Важливою подією для закладу став Рік науки, який активізував пізнавальну діяльність дітей, підтримав їхню природну допитливість та інтерес до досліджень і відкриттів. Упродовж року вихованці брали участь у різноманітних дослідницьких, творчих і пізнавальних заходах, а педагоги демонстрували високий рівень професійної активності, долучаючись до вебінарів, методичних заходів, творчих груп, професійних форумів та обміну досвідом.

Сучасною та творчою формою роботи стало проведення фестивалю дитячого кіно, який сприяв розвитку мовлення, емоційного інтелекту, уяви та творчих здібностей дітей. Важливим кроком стало також налагодження співпраці з відділом інституційного виховання Інституту проблем виховання НАПН України та початок роботи над науково-дослідною темою «Цифрові технології у вихованні старших дошкільників під час війни».

Протягом року заклад забезпечував належний рівень організації охорони праці, безпеки життєдіяльності та цивільного захисту. Системна робота в цьому напрямі, відповідальне ставлення працівників та співпраця з батьками дали позитивний результат — протягом навчального року випадків дитячого травматизму не зафіксовано.

Водночас проведений аналіз діяльності дозволив визначити питання, які потребують подальшої уваги та розвитку. Актуальною залишається потреба в оновленні матеріально-технічної бази інклюзивних груп, поповненні дидактичних матеріалів, удосконаленні цифрового середовища та забезпеченні закладу сучасними мультимедійними засобами.

Особливої уваги потребує питання психологічної підтримки дітей, батьків і працівників. Тривалий вплив стресових факторів сьогодення вимагає посилення системи емоційної підтримки, розвитку психологічної стійкості та створення атмосфери довіри, турботи й взаєморозуміння.

Подальшого розвитку потребує також система комунікації з батьками. Заклад і надалі працюватиме над розширенням партнерської взаємодії з родинами вихованців, удосконаленням онлайн-комунікації та створенням нових можливостей для активної участі батьків у житті закладу.

З урахуванням досягнутих результатів та сучасних викликів у 2026–2027 навчальному році колектив ЗДО №179 «Дивосвіт» планує зосередити свою діяльність на подальшому розвитку інклюзивного освітнього середовища, удосконаленні системи психолого-педагогічного супроводу та забезпеченні індивідуального підходу до кожної дитини.

Пріоритетними напрямами залишатимуться впровадження сучасних освітніх технологій, розвиток STEAM-, LEGO- та арт-педагогічних підходів, реалізація науково-дослідної теми щодо використання цифрових технологій у вихованні дошкільників, а також підвищення цифрової грамотності педагогів через навчання, самоосвіту та участь у професійних заходах.

Заклад і надалі розвиватиме співпрацю з науковими установами, освітніми закладами та громадськими організаціями, працюватиме над удосконаленням системи безпеки, цивільного захисту та психологічної підтримки всіх учасників освітнього процесу.

Таким чином, ЗДО №179 «Дивосвіт» завершив 2025–2026 навчальний рік із вагомими результатами, зберігши якість освітнього процесу, відкритість до інновацій, атмосферу довіри та партнерства. Колектив закладу й надалі продовжуватиме працювати над створенням сучасного, безпечного та доброзичливого простору, у якому кожна дитина зможе щасливо зростати, розвиватися та відкривати для себе світ.